Bu araştırmanın amacı okul öncesi öğretmenlerinin sınıf yönetiminde
ilişki ve iletişime yönelik görüşlerini betimlemektir. Bu araştırmada
öğretmenlerin konu ile ilgili görüşlerini derinlemesine incelemek amacıyla
nitel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Veri toplama sürecinde yarı
yapılandırılmış görüşme tekniği kullanılan araştırmanın çalışma grubunu 13 okul
öncesi öğretmeni oluşturmuştur. Araştırmada sınıfta bir asıl bir yardımcı
öğretmenin bulunması ölçüt olarak alınmıştır. Bu çalışma grubunun seçilmesinin
nedeni asıl ve yardımcı öğretmenlerin sınıf yönetimini birlikte sağlaması ve
personel etkileşimi açısından farklı bir durum oluşturmasıdır. Verilerin analizinde
betimsel analiz yöntemi kullanılmıştır. Elde edilen verilerin analizi sonucunda
toplam yedi tema altında yorumlanmıştır. Belirlenen temalar; sınıf yönetimi
tanımı, sınıf yönetimini etkileyen faktörler, iletişimi engelleyen faktörler,
öğretmen-çocuk iletişimi, çocuklar arasındaki iletişim, çocuklar arasındaki
çatışma durumları ve sınıf kurallarıdır.
Araştırma sonucunda, sınıf yönetimi ve sınıf yönetimini etkileyen
etkenler bağlamında eğitim durumu açısından öğretmenlerin ifadelerinin
birbirinden görünür bir şekilde ayrıldığı görülmektedir. Ön lisans ve lise
mezunu olan yardımcı öğretmenlerin bu açıdan oldukça sınırlı kaldığı göze
çarpmaktadır. Bu noktada okul öncesi öğretmenlerinin niteliği açısından lisans
mezunu olmanın önemini ortaya koymaktadır. Ayrıca öğretmenlerin çocuklarla olan etkileşim ve çocuklar arasındaki
etkileşim süreçleri ve kurallar bağlamında dikkat ettikleri noktalar ve
yöntemler açısından birtakım eksikliklerinin olduğu görülmektedir. Bu sonuç lisans programında sınıf yönetimine ilişkin
yer alan dersin ilgili alan uzmanları tarafından verilmesinin önemini
göstermektedir.
Sınıf yönetimi İlişkiler ve iletişim Okul öncesi eğitimi Okul öncesi öğretmenleri Öğretmen çocuk iletişimi Öğretmen çocuk ilişkisi Sınıf yönetimi
The aim of this
research is to define views of preschool teachers regarding relationships and
communication in classroom management. A qualitative research method was used
to investigate in detail the opinions of the teachers about the subject.
Thirteen preschool teachers constituted the working group in which the
semi-structured interview technique was used. Having a principal teacher and an
assistant teacher in the class was taken as a criterion. The main reason is
that principal and assistant teachers are able to manage the class together and
it is a different situation in terms of staff interaction. In the analysis of
the data, a descriptive analysis method was used. As a result of the analysis,
a total of seven themes were interpreted. These are definition of classroom
management, factors affecting classroom management, factors impeding
communication, teacher-child communication, communication among children,
conflict situations and classroom rules. Results showed that the teachers are
visibly different from each other in terms of the educational situation
concerning factors affecting classroom management and the definition of
classroom management. Assistant teachers who have associate degree and high
school graduation had very limited explanations. At this point, it is important
to have a bachelor's degree in terms of the quality of preschool teachers.
Also, it is seen that there are some deficiencies in the principles and methods
that teachers pay attention to in terms of interaction with children,
interaction processes among children and rules. This result shows that the classroom
management course in the undergraduate program should be given by the related
field experts.
Classroom management Preschool education Preschool teachers Relations and communication Teacher-child communication Teacher-child relationship
Primary Language | Turkish |
---|---|
Subjects | Studies on Education |
Journal Section | Makaleler |
Authors | |
Publication Date | December 30, 2018 |
Submission Date | February 20, 2018 |
Published in Issue | Year 2018 Volume: 14 Issue: 4 |